Crónica del grupo #rEDUvolutionATQJones, a cargo de Cheli Rodríguez:
En el viernes, durante la Gimkana realizamos las siguientes entrevistas:
Durante el sábado centramos nuestro trabajo del sábado en dos pilares:
PILAR
NÚMERO 1: LOS ESPACIOS
(Propuesta
número 3. Los espacios: habilitar el aula conformándola en un lugar
idónea para el aprendizaje).
¿Limita
el espacio?, ¿debemos abrir el espacio al entorno?, ¿Qué
experiencias novedosas podríamos plantear para optimizar el espacio
en nuestro aula/centro?, ¿Cómo sería un centro educativo ideal?
*
También estuvimos dialogando sobre la necesidad de cuidar
el espacio, pues
a veces se concibe el espacio de los centros públicos como algo que
no es “de nadie” y en realidad es de todos y hay que partir de
esta premisa, su cuidado. Se resaltó por tanto la importancia de las
normas de convivencia y normas de uso de los espacios.
*
Se habló de los centros educativos en otros países y su
concepción espacial, se resaltó Suecia
como uno de los países con menos limitaciones en cuanto al espacio
en la escuela. A partir, nos volvemos a plantear otras cuestiones:
¿Es
el aula un espacio rígido?, ¿Es factible la eliminación de
pupitres?, ¿Qué podemos hacer los docentes? ¿Cómo modificar el
espacio de nuestro aula para que los alumnos/as estén a gusto en un
espacio cálido ¿? A partir de estas preguntas , se discute sobre la
vialidad de los espacios diáfanos. Por parte del profesorado de
primaria e infantil integrante del grupo, se ve factible, o al menos
un espacio del aula que fuera así, sin embargo el profesorado de
Secundaria, discrepa, incluso un compañero opina que es imposible,
pues el en concreto, cuenta con poco espacio físico (limitación
física) en
su aula y una ratio de alumnos/as bastante alta.
*A
raíz de todo lo planteado anteriormente, se plantea el tema del
gusto
de la totalidad del alumnado de cualquier nivel por la asignatura de
Educación
Física.:
¿por qué a todos les gusta?
Porque
implica salida de las cuatro paredes del aula, movimiento, relación
con el grupo, anulación de las barreras físicas…
En
resumen, la mayoría coincidimos en que el alumno/a percibe el aula
como un lugar aséptico, incomodo y que no facilita la interacción.
*Saltarnos
los esquemas clásicos e impartir la enseñanza fuera del aula, en
distintos espacios del centro
*
Aulas más grandes (aunque las limitaciones a nivel de
infraestructura, escapa de nuestras manos)
*Trabajo
por rincones, estaciones, zonas.
*Actividades
en el suelo.
*Asamblea
para comenzar y plantear las actividades diarias y establecer
conexión entre todo el alumnado, no sólo en la etapa de Educación
Infantil, sino en todas.
En
definitiva, romper barreras físicas, desmontar la clase tradicional
y convertirla en un espacio cálido para el aprendizaje,
complementando la enseñanza con el uso de otros espacios del centro.
¿Cómo
lo hemos materializado ?
Tras
plantearnos distintas maneras (maqueta, cómic, infografía,
representación teatral…) nos decidimos por una técnica
desconocida para algunos de nosotros pero que, tras conocerla gracias
a la información que nos dio nuestro asesor, Gustavo, consideramos
que podía representar de una manera clara pero divertida lo que
queríamos transmitir. Así que hicimos un montaje en plastilina
y creamos
pequeñas secuencias de video usando la aplicación
ISTOPMOTION.
A través de este montaje se puede ver como poco a poco el aula
tradicional se va transformando en un espacio abierto al aire libre,
a la par que cálido y acogedor para el aprendizaje
PILAR NÚMERO 2: PROFESOR/A COMO D.J.
(Propuesta
de María Acaso)
Nos
planteamos aquí nuestro papel docente como el de un DJ que, a partir
de los contenidos plasmados en los distintos soportes de apoyo a
nuestra labor, hacemos una remezcla, un "play list” creativo.
Crear nuestra propia interpretación y transmitirla de manera muy
nuestra y personal pero objetiva y sin faltar a la verdad.
Todos
coincidimos en nuestra aspiración de ser docentes adaptados al siglo
en el que vivimos, dinamizadores y creadores de un ambiente de
disfrute donde reine la empatía profesor-a/alumno-a y tratando de
favorecer la creatividad en nuestro alumnado.
Profundizamos
en la metáfora de D.J., nos planteamos ser como éste. El D.J.
mezcla sabiamente distintas músicas para darles forma generando un
producto musical agradable que conecta con los oyentes que disfrutan
bailando, expresándose con su cuerpo ,desinhibiéndose, esto sirve
de feed back al D.J. para seguir haciendo remezclas que conecten con
la gente.
De
esta manera, en el grupo deducimos que lo que debemos es tratar de
conectar con el inconsciente de nuestros alumnos/as, partiendo de lo
que les interesa y extrapolar lo que hay en los libros al aula, al
entorno de nuestro alumnado.
*Partir
de los intereses del alumnado (evaluación inicial, preguntas…)
para fomentar aprendizaje significativo.
*Trabajar
por proyectos de investigación, planteando las actividades de las
distintas temáticas de forma que abarquen todos los ámbitos
partiendo de lo que elijan los alumnos/as, lo que les motive y a
partir de ahí comenzar a trabajar.
*Crear
fórmulas de transmisión originales, cercanas, alejadas de la ”clase
magistral”. Según los niveles, hablar menos y escuchar más…atender
a lo que los alumnos/as demanden.
En
definitiva, ¿cuál es el concepto de nosotros mismos que nos
planteamos como docentes de la sociedad del siglo XXI?
Como
docentes D.G. somos” curadores de contenidos”. Los alumnos
demandan en nosotros la habilidad de llegar a los contenidos y
transformarlos, apoyándonos en las nuevas tecnologías que inundan
sus vidas, sin ceñirnos en exclusiva al libro de texto (incluso
prescindir de éste…), seleccionando nuestro “play list” y a
partir de aquí, generar contenidos que les sirvan para su vida y los
haga competentes
en la sociedad en que vivimos, que al fin y al cabo es de lo que se
trata.
Como
material proponemos una entrevista real, realizada a un grupo de
alumnos/as de secundaria en la que les planteamos cuestiones
relacionadas con la mejora de la educación, qué proponen ellos para
mejorar la educación.
Y
con esto concluimos nuestra crónica.
